第三百二十六章 一个亿的科研预算
（还没写好，先别看）
石康平教授没有说话，而是看向罗洪教授。
罗洪看着二人，淡淡笑道，“什么打算，我们不就是来兼职授课的吗？”
“就是上课这么简单啊，难不成两位还想什么？”罗洪挑眉，带着趣味目光地看向二人。
“罗教授说的对，是我刚才没表达清除。”翟杨干笑一声。
至于石康平则是撇撇嘴，直接转身过去看风景。
三人各怀鬼胎在光华大学走了一圈，然后坐上车回去。
……
鹭岛司明区绿岛小区。
“老翟，怎么这么晚才回来啊，开个会也太久了吧。”客厅里正看电视的中年妇人看着翟杨正换鞋，忍不住抱怨说道。
抱怨完，起身朝着翟杨走来，凑近闻了几下，不放心地说道，“不会又被我出去喝酒了吧？你现在可是检测出有小三阳，可不能再喝下去了。”
“没喝……我都答应你不沾酒了，你看你咋还不信我。”翟杨无奈地看了自己妻子杨荷一眼。
“行行行，怪我冤枉你了，饿了没，我去下碗面？”提着心的杨荷这才松了口气，翟杨过去顿顿都喝酒，这都喝出病，把她给惊怕了。
“别说，还真饿了，今晚在光华那里走了一个小时多，腿都酸了。”/u001c翟杨摸了下有些干瘪的肚子，苦笑说道。
“呀，那我现在去下面条。/u001d”杨荷听着有些心疼，直接往厨房走去。/b
只是下面条的同时，声音从厨房里传出来，“不是去学校开个会嘛，怎么走了那么久？”
“开会倒是没多久时间，就是出来后在他们学校里逛了逛，风景是真的不错。”翟杨躺在沙发上，突然想起光华大学里的风景，朝厨房望了一眼，“下次等你有空，我带你去逛逛。/u001d”
“说的这么好，能有我们鹭岛大学风景好吗？”杨荷有些轻视说道。
“那还真不好说。”翟杨愣了下，这个还真不好回答。
“真的假的，整个胡省也没有哪个学校比我们鹭大好吧？”杨荷有些难以相信，在她心目中，鹭岛大学就是胡省第一，无论哪个方面。
“当然是真的。”
……………………
北大元培通识课程体系
1从开办以来并没建立起来。这也是开办之初并未设想而至今没有实现从而影响这一实验效果的一个重要原因。这个实验的目的是建立一套类似于美国一流文理学院的通识教育体系，但开办了十几年，这个目的并未达到。你在网上可以搜到关于北京大学元培通识教育的许多评论文章，褒贬不一。但一句话，这个实验并不成功。
2北大元培学院是通识教育为主的，但目前它的培养模式并非自己开设通识教育课程，而是采用的拼盘式通识的方法，这种方法是否好有待讨论，但是目前国内的教育环境，很难开设独立的通识教育课程，这也许就是楼上所说的“实验失败”吧。
所谓的拼盘式通识教育，是说元培学院的学生可以选修北大校内所有的专业课程，因此元培自己不开设通识教育课，但学生们通过自由组合不同院系的专业课，达到通识教育的结果。在大二时会分专业，同学们可以自由选择北大内任意专业作为主修方向（当然还保留转方向和修习其他专业课程的权利），也可以选择元培的特色专业：例如ppe（政治经济与哲学），外国语与外国历史，古生物学整合科学等，顾名思义，这些专业就是将各个院系的相关课程拼盘起来，作为你的必修课。
本世纪启动本科教育教学改革的一面旗帜，元培学院探索厚基础宽口径的人才培养模式已有13个年头，是国内最早一批试水通识教育的院校。而“元培”在这场人才试验中遭遇的意外挫败尴尬甚至争议，都充分折射通识之难和通识之痛。
北大元培是国内通识教育改革中最早的也是较为成熟的模式，现在通识教育在各个高校铺开，但目前的结果都不是特别好——不过至少迈出了一步。
3根据元培学院的人才培养方案，新生入学后，理论上可以选全校开设的任何一门课程，想听什么就听什么，课程学习计划全由自己制定；从大二开始，学生可以根据自己的兴趣自由选择学习方向，理论上也不受限制。
“精神上的自由，学术上的自由，学习上的自由。”几乎所有学生在进入元培后，第一感受都是“自由”，但紧接着，多数人就会开始“迷茫”。
一名2004年入学的学生就曾在网上发表过一篇文章，抱怨元培的“自由制度”。比如，理应负责辅导学生选课选专业的“导师制”发挥作用有限，事实上，元培04级的大一新生连一本院系课程计划都拿不到，必须跑去各院系教务部“蹭着看”。
比起这些琐事，选课的自由就成了更大的障碍—全校的课你都能听，但到底听什么。
在北大，本科课程计划主要分为两块：专业课和通选课。一般而言，专业课难度胜过通选课一筹。按照设想，任何一个元培学生读大二选定自己的专业方向后，之前选修的其他院系的课程都可替代通选课课程，修满学分即可毕业。
对学生来说，诸如此类的规定无异于“自由待遇”外的枷锁：根据兴趣选课，一旦考试成绩不理想，选专业时就会丧失一定的自由。
周文杰，2008年考入元培学院，现任北大13级元培学院班主任。他观察到的情况是
………………
还没写好，大概1点前更新完，实在抱歉。
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石康平教授没有说话，而是看向罗洪教授。
罗洪看着二人，淡淡笑道，“什么打算，我们不就是来兼职授课的吗？”
“就是上课这么简单啊，难不成两位还想什么？”罗洪挑眉，带着趣味目光地看向二人。
“罗教授说的对，是我刚才没表达清除。”翟杨干笑一声。
至于石康平则是撇撇嘴，直接转身过去看风景。
三人各怀鬼胎在光华大学走了一圈，然后坐上车回去。
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鹭岛司明区绿岛小区。
“老翟，怎么这么晚才回来啊，开个会也太久了吧。”客厅里正看电视的中年妇人看着翟杨正换鞋，忍不住抱怨说道。
抱怨完，起身朝着翟杨走来，凑近闻了几下，不放心地说道，“不会又被我出去喝酒了吧？你现在可是检测出有小三阳，可不能再喝下去了。”
“没喝……我都答应你不沾酒了，你看你咋还不信我。”翟杨无奈地看了自己妻子杨荷一眼。
“行行行，怪我冤枉你了，饿了没，我去下碗面？”提着心的杨荷这才松了口气，翟杨过去顿顿都喝酒，这都喝出病，把她给惊怕了。
“别说，还真饿了，今晚在光华那里走了一个小时多，腿都酸了。”/u001c翟杨摸了下有些干瘪的肚子，苦笑说道。
“呀，那我现在去下面条。/u001d”杨荷听着有些心疼，直接往厨房走去。/b
只是下面条的同时，声音从厨房里传出来，“不是去学校开个会嘛，怎么走了那么久？”
“开会倒是没多久时间，就是出来后在他们学校里逛了逛，风景是真的不错。”翟杨躺在沙发上，突然想起光华大学里的风景，朝厨房望了一眼，“下次等你有空，我带你去逛逛。/u001d”
“说的这么好，能有我们鹭岛大学风景好吗？”杨荷有些轻视说道。
“那还真不好说。”翟杨愣了下，这个还真不好回答。
“真的假的，整个胡省也没有哪个学校比我们鹭大好吧？”杨荷有些难以相信，在她心目中，鹭岛大学就是胡省第一，无论哪个方面。
“当然是真的。”
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北大元培通识课程体系
1从开办以来并没建立起来。这也是开办之初并未设想而至今没有实现从而影响这一实验效果的一个重要原因。这个实验的目的是建立一套类似于美国一流文理学院的通识教育体系，但开办了十几年，这个目的并未达到。你在网上可以搜到关于北京大学元培通识教育的许多评论文章，褒贬不一。但一句话，这个实验并不成功。
2北大元培学院是通识教育为主的，但目前它的培养模式并非自己开设通识教育课程，而是采用的拼盘式通识的方法，这种方法是否好有待讨论，但是目前国内的教育环境，很难开设独立的通识教育课程，这也许就是楼上所说的“实验失败”吧。
所谓的拼盘式通识教育，是说元培学院的学生可以选修北大校内所有的专业课程，因此元培自己不开设通识教育课，但学生们通过自由组合不同院系的专业课，达到通识教育的结果。在大二时会分专业，同学们可以自由选择北大内任意专业作为主修方向（当然还保留转方向和修习其他专业课程的权利），也可以选择元培的特色专业：例如ppe（政治经济与哲学），外国语与外国历史，古生物学整合科学等，顾名思义，这些专业就是将各个院系的相关课程拼盘起来，作为你的必修课。
本世纪启动本科教育教学改革的一面旗帜，元培学院探索厚基础宽口径的人才培养模式已有13个年头，是国内最早一批试水通识教育的院校。而“元培”在这场人才试验中遭遇的意外挫败尴尬甚至争议，都充分折射通识之难和通识之痛。
北大元培是国内通识教育改革中最早的也是较为成熟的模式，现在通识教育在各个高校铺开，但目前的结果都不是特别好——不过至少迈出了一步。
3根据元培学院的人才培养方案，新生入学后，理论上可以选全校开设的任何一门课程，想听什么就听什么，课程学习计划全由自己制定；从大二开始，学生可以根据自己的兴趣自由选择学习方向，理论上也不受限制。
“精神上的自由，学术上的自由，学习上的自由。”几乎所有学生在进入元培后，第一感受都是“自由”，但紧接着，多数人就会开始“迷茫”。
一名2004年入学的学生就曾在网上发表过一篇文章，抱怨元培的“自由制度”。比如，理应负责辅导学生选课选专业的“导师制”发挥作用有限，事实上，元培04级的大一新生连一本院系课程计划都拿不到，必须跑去各院系教务部“蹭着看”。
比起这些琐事，选课的自由就成了更大的障碍—全校的课你都能听，但到底听什么。
在北大，本科课程计划主要分为两块：专业课和通选课。一般而言，专业课难度胜过通选课一筹。按照设想，任何一个元培学生读大二选定自己的专业方向后，之前选修的其他院系的课程都可替代通选课课程，修满学分即可毕业。
对学生来说，诸如此类的规定无异于“自由待遇”外的枷锁：根据兴趣选课，一旦考试成绩不理想，选专业时就会丧失一定的自由。
周文杰，2008年考入元培学院，现任北大13级元培学院班主任。他观察到的情况是
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还没写好，大概1点前更新完，实在抱歉。
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